Wie weiter mit der Inklusion?

Thema

Ist Inklusion nicht nur gut gemeint, sondern auch gut gemacht? Der Prozess der Inklusion an Schulen ist in Niedersachsen mit einem neuen Schulgesetz in eine Phase getreten, in der auf Problemanzeigen seitens Schulen und Eltern reagiert wird. Unter Beteiligung aller Akteure soll eine Zwischenbilanz des schulischen Inklusionsprozesses gezogen und danach gefragt werden, wie inklusive schulische Bildung künftig besser gelingen kann.

Rückblick

Aus der Tagung ging ein Bericht des Evangelischen Pressedienstes hervor:

Kultusminister: Inklusion an Schulen ist Mammutaufgabe

Loccum/Kr. Nienburg (epd). Niedersachsens Kultusminister Grant Hendrik Tonne (SPD) sieht in der Inklusion an Schulen eine „langwierige Mammutaufgabe“. Es sei schwer abzusehen, wann sie vollständig umgesetzt werden könne, sagte der Minister am Mittwochabend im Rahmen einer Tagung der Evangelischen Akademie Loccum zum Thema „Wie weiter mit der Inklusion?“. Zehn Jahre nach Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention sei für ihn festzustellen, dass es wohl eine ganze Generation dauere.

Dem Anspruch gerecht zu werden, dass kein Kind zurückbleibt, gelinge noch nicht hinreichend, sagte der Minister vor rund 100 Lehrkräften, Wissenschaftlern und Vertretern aus Verwaltung und Verbänden. Die Inklusion werde vom Landtag in der großen Mehrheit aber nicht zur Disposition gestellt.

Tonne kündigte an, dass Förderschullehrer ab dem kommenden Schuljahr an allgemeinbildenden Schulen fest eingestellt oder dorthin versetzt werden können. Der Minister räumte allerdings ein, dass das Land bei Schülerinnen und Schülern mit dem Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung „noch die schlechteste Antwort auf den hohen Bedarf“ habe. Deshalb werde das Kultusministerium dort vordringlich an neuen Konzepten arbeiten.

Auch der Erziehungswissenschaftler Ulf Preuss-Lausitz sieht darin eine Priorität: „Das Problem der Inklusion sind die sogenannten schwierigen Kinder, in aller Regel Jungs. Nicht so sehr das Kind mit Sehbehinderung“, sagte der emeritierte Professor der Technischen Universität Berlin. Der Wissenschaftler warb für das gemeinsame Lernen. Mehrere Studien hätten eindeutig ergeben, dass die Lernerfolge für Kinder mit sonderpädagogischem Förderbedarf an Regelschulen besser seien als an Förderschulen. (7033/27.06.19)

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